Eixo Leitura
A leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados
pelo texto. É ainda um processo que exige um trabalho de compreensão textual,
tendo em vista seus objetivos e seus conhecimentos sobre o assunto e o tema, o
autor, a linguagem e a língua, o gênero textual. Neste processo, o leitor coloca em ação
estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações
do texto que lê. Em se tratando deste eixo, outro aspecto a considerar é o “gosto de
ler” que se aprende em situações de interação com outros leitores que leem, de seleção do que, para que e como ler.
É nesta direção que a leitura contribui para a autonomia do leitor, no que diz respeito
à compreensão do mundo e às múltiplas possibilidades de interpretá-lo, pois ler significa
construir sentidos. Outro aspecto do ensino e aprendizagem da leitura é que ela
é matéria prima para se escrever, uma vez que fornece, para o autor, conhecimentos
sobre os contextos de produção dos textos, sobre os assuntos e os temas, sobre os
elementos textuais e linguísticos do texto escrito. Neste documento, enfatizam-se três
dimensões da leitura:
a dimensão sociodiscursiva;
o desenvolvimento de estratégias de leitura;
as relações entre leitura e análise linguística.
A dimensão “sociodiscursiva” tem a ver mais diretamente com os aspectos relativos à interlocução, a relação autor e leitor, ou seja, o trabalho voltado para o reconhecimento dos propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros. Essa dimensão diz respeito às capacidades de o leitor refletir sobre os contextos que motivaram a escrita, os motivos que o levaram a ler, o papel que desempenha, como leitor. Ela pode ser contemplada em situações em que o professor lê para as crianças e em situações de leitura autônoma, ou seja, em que a criança pode ler sozinha. No trabalho de formação do leitor, outro aspecto a considerar são as várias esferas discursivas que são contempladas no trabalho na escola; no entanto, neste documento, enfatizam-se três esferas: a literária, a midiática e a escolar/ divulgação científica, por favorecem boas situações de aprendizagem e inserirem, de forma produtiva, os estudantes no mundo escolar e extraescolar. Os gêneros textuais das referidas esferas estabelecem ainda interfaces consequentes entre Língua Portuguesa e as demais áreas curriculares, tendo em vista seus conceitos, assuntos e temas e a dimensão sociodiscursiva dos textos que circulam na sociedade. A segunda dimensao e relativa ao “Desenvolvimento de estrategias cognitivas”. Saber antecipar sentidos, elaborar inferencias, estabelecer relaçoes entre partes do texto, monitorar o processo de leitura, verificando se o que esta sendo compreendido faz sentido, sao habilidades essenciais na construçao dos sentidos do que se le . Para que o leitor lance ma o dessas estrategias, e necessário que mobilize conhecimentos sobre o tema, o genero textual, o autor, o portador, o vocabulario, dentre outros. E assim que o ato de ler relaciona-se fortemente com o “aprender a aprender”, uma vez que para que se aprenda, a leitura e ferramenta fundamental. Ressalte-se que a inferencia e uma estrategia de leitura importante para uma leitura crítica, porque requer que se busque entender os subentendidos do texto, lendo aquilo que nao esta escrito, mas esta dito. A terceira dimensão diz respeito à “Análise Linguística”, que engloba o funcionamento do sistema alfabético, o domínio das correspondências entre letras e grupos de letras e fonemas e de algumas convenções ortográficas e conhecimentos sobre outros aspectos linguísticos e gramaticais que ajudam na constituição dos sentidos, como coesão textual, concordância, pontuação, paragrafação, dentre outros. Esta dimensão está referida no Eixo “Análise Linguística: discursividade, textualidade, normatividade”.
(Extraído: ELEMENTOS CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS PARA DEFINIÇÃO DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º , 2º E 3º ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL)
a dimensão sociodiscursiva;
o desenvolvimento de estratégias de leitura;
as relações entre leitura e análise linguística.
A dimensão “sociodiscursiva” tem a ver mais diretamente com os aspectos relativos à interlocução, a relação autor e leitor, ou seja, o trabalho voltado para o reconhecimento dos propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros. Essa dimensão diz respeito às capacidades de o leitor refletir sobre os contextos que motivaram a escrita, os motivos que o levaram a ler, o papel que desempenha, como leitor. Ela pode ser contemplada em situações em que o professor lê para as crianças e em situações de leitura autônoma, ou seja, em que a criança pode ler sozinha. No trabalho de formação do leitor, outro aspecto a considerar são as várias esferas discursivas que são contempladas no trabalho na escola; no entanto, neste documento, enfatizam-se três esferas: a literária, a midiática e a escolar/ divulgação científica, por favorecem boas situações de aprendizagem e inserirem, de forma produtiva, os estudantes no mundo escolar e extraescolar. Os gêneros textuais das referidas esferas estabelecem ainda interfaces consequentes entre Língua Portuguesa e as demais áreas curriculares, tendo em vista seus conceitos, assuntos e temas e a dimensão sociodiscursiva dos textos que circulam na sociedade. A segunda dimensao e relativa ao “Desenvolvimento de estrategias cognitivas”. Saber antecipar sentidos, elaborar inferencias, estabelecer relaçoes entre partes do texto, monitorar o processo de leitura, verificando se o que esta sendo compreendido faz sentido, sao habilidades essenciais na construçao dos sentidos do que se le . Para que o leitor lance ma o dessas estrategias, e necessário que mobilize conhecimentos sobre o tema, o genero textual, o autor, o portador, o vocabulario, dentre outros. E assim que o ato de ler relaciona-se fortemente com o “aprender a aprender”, uma vez que para que se aprenda, a leitura e ferramenta fundamental. Ressalte-se que a inferencia e uma estrategia de leitura importante para uma leitura crítica, porque requer que se busque entender os subentendidos do texto, lendo aquilo que nao esta escrito, mas esta dito. A terceira dimensão diz respeito à “Análise Linguística”, que engloba o funcionamento do sistema alfabético, o domínio das correspondências entre letras e grupos de letras e fonemas e de algumas convenções ortográficas e conhecimentos sobre outros aspectos linguísticos e gramaticais que ajudam na constituição dos sentidos, como coesão textual, concordância, pontuação, paragrafação, dentre outros. Esta dimensão está referida no Eixo “Análise Linguística: discursividade, textualidade, normatividade”.
(Extraído: ELEMENTOS CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS PARA DEFINIÇÃO DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º , 2º E 3º ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL)
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